Концепція експериментальної діяльності з проблеми "Педагогіка життєтворчості як стратегічна основа розвитку освіти" за темою "Розробка інноваційної системи розвитку особистотсі засобами життєтворчих технологій"

1. Актуальність дослідженняПрискорення темпів розвитку суспільства  - визначальний фактор, що вимагає кардинальних змін у структурі, змісті, технологіях навчання і виховання. Тому особлива увага  в сучасному освітньому просторі приділяється проблемі   компетентнісного підходу до якості шкільної освіти.Національна доктрина розвитку освіти України у ХХ столітті визначила головну мету системи освіти – створення умов для розвитку і самореалізації кожної особистості.  Отже, місія сучасної школи полягає у тому, щоб  допомогти кожній молодій людині усвідомити сенс життя, визначити власний образ буття,  оволодіти універсальними константами життєвого світу в становлення її як творця, проектувальника життя, здатного у майбутньому будувати європейську демократичну державу.    Відповідно до цього зростає актуальність розробки інноваційних систем розвитку особистості засобами, які відповідають європейським стандартам сучасної освіти. Реформування освіти передбачає відновлення змісту навчання з орієнтацією на ключові компетентності. Основою нової філософії навчання та виховання  є розвиваюча життєтворча домінанта, становлення відповідальної особистості, здатної до саморозвитку, самоактуалізації, творчого самовираження; особистості  мобільної, динамічної, конструктивної, уміючої самостійно будувати власну долю, стосунки з навколишнім світом, реалізувати своє життєве призначення через особистий вибір. 2. Мета дослідженьРозробити інноваційну систему розвитку особистості, спрямовану на забезпечення високого рівня якості шкільної освіти, засобами життєтворчих технологій.      3. Завдання дослідження:-  визначити основні складові інноваційної системи розвитку особистості, ключові компетентності, що формує навчальний заклад, та відпрацювати модель виховання особистості засобами педагогіки життєтворчості;-    розробити систему педагогічних технологій на засадах компетентнісного підходу;.  -    розробити та апробувати діагностичну базу  забезпечення процесу  становленнятворчо мислячої особистості;   -   створити моделі учня та учителя школи життєвої компетентності;-    розробити і запровадити програму  реалізації інноваційних педагогічних технологій, виходу на сучасний продуктивний урок;4. Гіпотеза дослідженняІнноваційна система розвитку особистості засобами життєтворчих технологій забезпечує високу якість шкільної освіти при умові:

•  розвитку інноваційного простору школи;
•  демократизації основ внутрішкільного управління;

•  вивчення науково-методичної літератури з проблеми;
•  педагогічне спостереження;
•  опитування;
•  анкетування;
•  тестування;
•  рейтингові дослідження;
•  експеримент.
•  

•  аналітико-прогностичний;
•  порівняння;
•  систематизації;
•  класифікації;
•  узагальнення.

1.  Формування загальної гіпотези дослідження на підставі досвіду роботи школи.
2.  Визначення пріоритетних установок та основних напрямків експериментальної роботи
3.  Створення інформаційної бази данних щодо наявного досвіду в практиці роботи шкіл України та Європи та аналіз існуючих в педагогічній теорії і практиці ідеї життєтворчості через компетентнісний підхід до розвитку особистості.
4.  Розробка складових інноваційної системи розвитку особистості.
5.  Теоретична та методологічна підготовка педагогічного колективу до організації та проведення експерименту, організація роботи постійно діючого психолого-педагогічного семінару-практикуму з проблеми експерименту
6.  Коригування розподілу управлінських функцій.
7.  Розподіл обов`язків членів творчої групи щодо проведення експериментального дослідження.
8.  Ознайомлення батьківського та учнівського колективів з основними завданнями експерименту.
9.  Оформлення документальної частини експерименту.

1.  Розробка структурних компонентів інноваційної системи розвитку  

1.  Психолого-педагогічний аналіз впливу педагогічного процесу на розвиток  

1.  Моніторингові дослідження якості освітньої діяльності, відслідковування рівня становлення механізмів самоорганізації, самопізнання та саморозвитку.
2.  Моделювання системи управління школи життєтворчості через компетентнісний підхід до розвитку особистості дитини.

1.  Створення мобільних творчих лабораторій з експериментальної роботи.

1.  Практична апробація програми дослідження, фіксування поточних результатів під час перевірки гіпотези: експериментальна перевірка дієвості моделі вчителя школи життєтворчості, розробленої системи розвитку особистості засобами життєтворчих  технологій; апробація нових експериментальних методик.
2.  Визначення ролі родини в експериментальній діяльності навчального  

1.   Презентація  творчих доробок вчителів у системі створення школи  

1.   Інформатизація освітнього середовища, впровадження інформаційних   

1.   Участь у роботі семінарів, конфе-ренцій з проблеми експерименту.
2.   Публікації  у науково-методичних виданнях.

1.  Проведення підсумкових зрізів рівня життєвої компетентності школярів.
2.  Оформлення й опис проведення експерименту та його результатів.
3.  Експериментальне відпрацювання елементів системи навчання і виховання на базі інших закладів Коригування гіпотези та експериментальної методики дослідження.

•  відслідковування рівня життєвої  реалізації випускників школи.    

1.  Презентація експериментальних досліджень учителів школи.

1.  Цілісний опис дослідження.
2.  Підготовка науково-методичного звіту на вченій раді ДОІППО.
3.  Підготовка рекомендацій щодо впровадження інноваційної системи розвитку життєтворчої особистості у практику роботи загальноосвітніх  навчальних закладів Дніпропетровської області. Публікація статей в освітянській пресі області та України. 

•  визначити основні складові інноваційної системи розвитку особистості, ключові компетентності, що формує навчальний заклад, та відпрацювати модель виховання особистості засобами педагогіки життєтворчості;
•  розробити систему педагогічних технологій на засадах компетентнісного підход;.
•  розробити та апробувати діагностичну базу  забезпечення процесу становлення творчо мислячої особистості;
•  створити моделі учня та учителя школи життєвої компетентності;
•  розробити і запровадити програму  реалізації інноваційних педагогічних технологій, виходу на сучасний продуктивний урок;